第十九章 人和人的差距啊!
第二天是星期一，偏微分方程专业课，进入到了新的内容--高维波动方程。
高维波动方程第一个小章的内容是cauchy问题，cauchy属于‘求解非齐次弦振动方程’中的内容，是前面已经过去的知识点，王浩不知道学生的基础情况，还是花费时间重复过了一遍。
然后，正式开讲。
因为前面重复原来的知识点，耽搁了一定的时间，他的课程拖堂了超过十五分钟。
这时候，要求严厉的作用就显现出来了。
没有学生不满。
或者说，一大堆学生不满，但是他们不敢表达出不满，只是在宣布下课的时候，好多学生都发出了解脱的感叹。
“饿死了！”
“严重拖堂啊！”
“那可是王浩、王老师，有什么办法？要不你去举报一下？也许有用？”
“还是算了”
新的课程能带来新的灵感。
王浩结算了‘非齐次问题’相关任务，获得了七个教学币奖励，并创建了和‘cauchy’与有关的任务，归属到‘任务二’中，难度评价也达到了c级还不错。
任务二
cauchy问题的变换与算法研究。
灵感值：89点。
虽然新建立的cauchy问题任务，灵感值没能提升超过一百点，不能够消耗灵感值，理顺知识和灵感的构架，但王浩还是回到了综合办公室，把脑海中的灵感记录下来。
任务中的‘灵感消耗’功能，确实能够帮助理顺脑海里，但实际上，知识和灵感本就存在于脑海里，‘灵感消耗’功能也只是帮忙‘收拾’而已。
如果灵感值超过了一百，就说明灵感和知识，足以支撑完成一项研究。
哪怕不使用‘灵感消耗’功能，他也能够通过认真努力的研究出成果。
这是王浩的结论。
他仔细研究了系统就发现，‘灵感消耗’功能并不逆天，另外有一点也值得注意--
教学币！
任务结算可以获得一定的教学币，但c级难度的任务，灵感值与教学币的兑换，也只是‘2比1’而已。
一百灵感值，结算获得五十教学币。
d级难度，干脆就是‘5比1’。
这个比率是非常可怜的，考虑到每一次结算时，灵感值都不会超过一百，结算获得的教学币就不多。
‘不多’，相对应的是‘获得新能力’。
系统里明确标明了，获得下一个能力，需要积累教学币数量达到一万个。
一万个啊！
每天获得十个教学币，一个都不使用只是积累，也需要一千天才能完成。
周末，很难获得十个教学币。
每天讲课、做研发，或者是学习、看书，使用‘教学币’进入专注模式就是最好的选择。
这还是从未把教学币用在其他人身上的情况下。
每天获得十个教学币，也只是勉强够用而已，任务结算的教学币可以省下来，但距离积攒‘一万个教学币’，看起来是遥遥无期的。
教学币：61。
数值，就是明证！
半个多月就只有六十几个教学币，大部分还是靠任务结算积累下来的。
所以想到积累更多的教学币，还是要在任务上‘节俭’，能花费几个小时理顺内容，并完成相应的研发、成果，就没有必要去一口气消耗一百灵感值。
灵感值，等同于教学币。
“c级任务，二比一，如果能有两百灵感值，结算就会获得一百教学币！”
“这才是好方法。”
王浩把脑子里的知识、灵感，都认真的做了记录，决定自己做研发试一试。
使用教学币，进入专注模式，持续时间一个小时。
大脑苏醒，开始工作！
当王浩进入到专注模式以后，一般的事情根本打扰不到他，除非是喊他的名字或者接触他的身体，大脑神经会下意识做出反应，才会让他回过神来。
办公室里的人都习惯了。
他们还是该做什么做什么，会针对一个问题出声讨论，办公室也会有学生进进出出。
这些仿佛都不影响。
朱萍从外面进来也注意到了，她用手指着王浩看向其他人，还一边用力的撇嘴，仿佛就是再说，“这家伙，又开始了？”
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